2020年高考語(yǔ)文作文：善用修辭，意蘊(yùn)豐厚——有文采

2020-06-28 16:50:50網(wǎng)絡(luò)整理

　　善用修辭，意蘊(yùn)豐厚——有文采

　　善用修辭是使作文語(yǔ)言“有文采”的重要手段，會(huì)給文章帶來(lái)可觀的姿色。文章是一條小河，修辭便是這條河上的片片白帆;文章是一棵綠樹(shù)，修辭就是這棵樹(shù)上的朵朵紅花;文章是深邃的藍(lán)天，修辭就是藍(lán)天上的縷縷白云;文章是浩瀚的大海，修辭就是大海上的束束浪花。如果你在高考作文中成功地嵌入些精美的修辭語(yǔ)段，那么文章就會(huì)顯得內(nèi)容豐贍，氣勢(shì)充沛，辭采華茂，形象富麗，

　�、俦扔�——綻放藝術(shù)花朵。

　　精妙的比喻，就好像《天方夜譚》里的神燈一樣，具有無(wú)比神奇的藝術(shù)力量：深?yuàn)W變得淺顯，晦澀變得清晰，清瘦變得豐滿，直露變得含蓄，被稱(chēng)為語(yǔ)言藝術(shù)之花。運(yùn)用比喻關(guān)鍵是要準(zhǔn)確、新穎：準(zhǔn)確，就是要貼切反映對(duì)象的特點(diǎn);新穎，一是喻體新，二是喻體與本體的聯(lián)系角度新。

　　下面是從高考滿分卷中摘錄的一些精美比喻：

　　山是陽(yáng)性的，恢宏大度，陽(yáng)剛?cè)f丈;水是陰性的，溫柔撫順，清冷恬靜。曹雪芹說(shuō)：“女人是水做的。”這我同意，但男人絕不是濁泥，他是山的化身，這讓我想到父親，想到了他那山一樣寬厚的脊背。(江蘇一考生《父親是座山》)

　　兩個(gè)形象的比喻詮釋了話題“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”，揭示了山、男，水、女，陽(yáng)剛陰柔兩種不同形態(tài)的美，而且融入作者對(duì)父親的真摯情感，可謂一石三鳥(niǎo)的妙筆。

　　假如溝通是一扇門(mén)，那么語(yǔ)言就是這扇門(mén)的鑰匙。

　　如果溝通的門(mén)通向的另一方是漆黑的深夜，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向皓月當(dāng)空，繁星滿天;如果溝通的門(mén)通向的另一方是一望無(wú)際的沙漠，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向鳥(niǎo)語(yǔ)花香的綠洲;如果溝通的門(mén)通向的另一方是浩瀚無(wú)邊的大海，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向如宗愨般“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”，如毛主席般“到中流擊水，浪遏飛舟”。語(yǔ)言在溝通中是多么地重要!它是一把閃光的鑰匙，使溝通直接到達(dá)人的心坎上。 (廣東一考生《語(yǔ)言：溝通的鑰匙》)

　　考生先將溝通比喻為一扇門(mén)，將語(yǔ)言比喻為打開(kāi)這扇門(mén)的鑰匙，突出語(yǔ)言在溝通過(guò)程中的重要作用。接著展開(kāi)豐富的聯(lián)想，由“溝通之門(mén)”想到門(mén)的另一方，展示三幅圖畫(huà)——漆黑的深夜、一望無(wú)際的沙漠、浩瀚無(wú)邊的大海，分別配以皓月當(dāng)空、繁星滿天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的綠洲，如宗愨般“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”，比喻形象，對(duì)比鮮明，啟示人們：在語(yǔ)言的作用下，很多看似困難的交際都能夠從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”。

　�、垡苍S我是唐時(shí)的一株柳，矗立在古風(fēng)河畔;也許我是宋時(shí)的一尾魚(yú)，游弋于清澈微波;也許我是明時(shí)的一股風(fēng)，穿越在修長(zhǎng)的胡同;也許我是清時(shí)的小女子，終日在河邊洗滌衣物…… (海南一考生《給媽媽的一封信》)

　　這段文字以豐富的想象、新奇的比喻、雅致的嫻靜、節(jié)奏和諧的語(yǔ)言，行云流水般的將心曲娓娓道出，表現(xiàn)出一種“寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊明志”的人生追求和人文意識(shí)，讀起來(lái)令人愜意。

　�、谂疟�——閃現(xiàn)亮麗風(fēng)景。

　　排比句式用于敘述，具體形象;用于抒情，淋漓盡致;用于說(shuō)理，理直氣壯。無(wú)論哪種文體，使用排比都可以充實(shí)內(nèi)容，增加氣勢(shì)。好的排比，如駿馬走坂，讀來(lái)酣暢漓淋，神盈氣足。

　　如2005年高考山西考生以“出人意料與情理之中”為話題寫(xiě)的滿分作文《本沒(méi)有意外》：

　　本沒(méi)有意外

　�、偕钪袝r(shí)有出人意料的事：懸崖上長(zhǎng)出了樹(shù)，小溪流成了河，著名學(xué)者承認(rèn)不足，政府官員自我檢討……人們心中充滿了疑問(wèn)，感到這些事情大大出乎了意料。

　�、谖覀儾粦�(yīng)該感到意外。

　　③當(dāng)我們看到嶙峋的山石上屹立著一株蒼翠的青松時(shí)，不必驚奇，因?yàn)槟鞘且环N生命的力量;當(dāng)我們看到長(zhǎng)江的源頭只是一彎細(xì)流時(shí)，我們不應(yīng)感到詫異，因?yàn)槟鞘且环N愛(ài)的廣博;當(dāng)我們聽(tīng)到數(shù)學(xué)大師陳省身先生在回答中學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)說(shuō)“不知道”時(shí)，不必不解，因?yàn)槟鞘且环N大家的風(fēng)范;當(dāng)我們看到溫家寶總理噙著淚水，深情地對(duì)人民說(shuō)“我做得不夠”時(shí)，更不必意外，因?yàn)槟鞘侨嗣窆蛯?duì)人民至深的熱愛(ài)!

　�、芪覀儾粦�(yīng)感到意外，因?yàn)檫@些看似充滿疑惑的問(wèn)題，背后都掩藏著深刻的答案。我們不應(yīng)感到意外啊，因?yàn)槲覀冎砸馔�，是因�(yàn)殡y以讀懂其中的真諦!

　　我們還能這樣發(fā)問(wèn)嗎?為什么袁隆平為國(guó)家做出了那么多的貢獻(xiàn)了，還是住著普通的平房、穿著掉了色的汗衫?為什么徐本禹那么傻，放著好好的研究生不讀，而要去窮鄉(xiāng)僻壤的山區(qū)做老師?為什么那些大收藏家，把無(wú)價(jià)之寶無(wú)償獻(xiàn)給國(guó)家?

　　⑤我們沒(méi)有理由再感到意外了!我們應(yīng)該做到的，是讀出他們的苦心，驚嘆他們的人生境界，為他們的人格魅力折服。我們應(yīng)該將我們的不解、疑問(wèn)、驚異，化作深深的感動(dòng)，再化作我們向他們學(xué)習(xí)的力量。

　�、尬覀儧](méi)有理由意外，我們只能震撼。我們不再奇怪：為什么，在困在廢墟中時(shí)，一位母親竟能用自己瘦弱的身軀，承受著無(wú)數(shù)磚石的壓力，為女兒撐起一片狹窄但安全的空間?我們只會(huì)被深深打動(dòng)，感悟母愛(ài)的堅(jiān)定、執(zhí)著和偉大。我們不再奇怪，為什么，在衡陽(yáng)火災(zāi)中，那消防官兵明知危險(xiǎn)，仍義無(wú)反顧地沖上前去?因?yàn)槟鞘擒娙说呢?zé)任，那是對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)!我們也不再奇怪：為什么，那些奧運(yùn)冠軍獲得獎(jiǎng)杯時(shí)流下了淚水?因?yàn)椋@是數(shù)年來(lái)流出的血淚催生的花朵，那是為祖國(guó)榮譽(yù)鑄造的豐碑!

　�、呤堑模覀儾粫�(huì)感到意外了。因?yàn)槲覀冏x懂了其中的理，更讀出了其中的情，一切都在情理之中。

　�、嗌钪袥](méi)有意外。生活中本沒(méi)有意外。

　　考生以平白話語(yǔ)開(kāi)篇，語(yǔ)氣舒緩;第③段便四個(gè)因果關(guān)系的復(fù)句構(gòu)成排比，使文章語(yǔ)氣驟顯緊張;第④、⑥段以反問(wèn)句式構(gòu)成排比語(yǔ)句，使得語(yǔ)勢(shì)磅礴，思路宕開(kāi)，給人以無(wú)可阻擋之勢(shì)，并不斷加深主題思想的升華;第⑦、⑧段重歸平凡，以“生活中沒(méi)有意外，生活中本沒(méi)有意外”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，與前文相互照應(yīng)，相得益彰。

　�、蹟M人——濃化情感色彩。

　　擬人就是賦予物以人的某些方面的特征，即當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，它追求一種對(duì)讀者強(qiáng)烈的印象感，情感的沖擊力，動(dòng)人的情趣美。

　　當(dāng)悲傷的水流入穩(wěn)重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一齊碎了;水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。于是就有了迷亂復(fù)雜的溶洞，就有了千姿百態(tài)的石筍，就有了洞口突突的泉水。(《水明山秀》)

　　考生用擬人手法，化靜物為動(dòng)景，融情思于山水。在這里，流水有情，青山有意，山水有了靈性，景物有了情趣。

　　我本是一只平凡的雛雞，但媽媽你卻說(shuō)“只要刻苦訓(xùn)練，雞也能如鷹一樣在天空翱翔”，但我一次次的試飛總是讓您失望。您沉重的嘆息重重地敲打在我的心上，但我只是一只平凡的雞，天空只是一個(gè)太過(guò)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，而媽媽一心盼望我有一天飛上藍(lán)天，改寫(xiě)我們家族不能上天飛翔的歷史。對(duì)不起媽媽?zhuān)抑皇且恢浑u，所以藍(lán)天不是我的選擇。江南三月，草長(zhǎng)鶯飛，我會(huì)在那里盡情地跑動(dòng)，如一朵黃色的云掠過(guò)碧藍(lán)的天際，那里才是承載我快樂(lè)的天國(guó);我不愿把鷹的期望強(qiáng)鎖上眉頭，碾碎一個(gè)春花秋月的日子。在一片放逐理想的草原，我會(huì)和鷹一樣快樂(lè)，媽媽請(qǐng)祝福我吧，我是一只幸福的雞。 (湖南考生《一只雛雞給媽媽的信》)

　　考生用擬人化手法，借一只雛雞之口，演繹自己對(duì)話題的認(rèn)識(shí)，用第一人稱(chēng)，讓一只雛雞直抒胸臆，情真意切地向媽媽訴說(shuō)“拔苗助長(zhǎng)”式“家庭教育”給自己心靈帶來(lái)的創(chuàng)傷，真切的希望媽媽能夠理解自己，尊重自己對(duì)生活理想的選擇，真實(shí)可感，情感濃郁。

　　此外，想像能勾畫(huà)美好的生活畫(huà)景，夸張使事物的個(gè)性更加鮮明，對(duì)偶可增強(qiáng)文章的節(jié)奏感，設(shè)問(wèn)能引人入勝，恰當(dāng)?shù)氖褂枚寄転槲恼略龉馓聿省?/p>